ПРОСВЕТ-МЕДИА

Просвет-Медиа — сайт о том, чему, где и зачем учиться. Рассказываем, как помочь ребенку войти в школьную среду, освоить науки и навыки, отточить таланты, верно выбрать профессию и найти себя.

О нас
каталог
ГОТОВ ЛИ РЕБЕНОК К ШКОЛЕ?
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ДОМАШНИЙ «ОФИС» РЕБЕНКА
ПРОСТОЙ И ЩАДЯЩИЙ СПОСОБ ЗАКАЛИВАНИЯ
КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СОТРУДНИЧАТЬ И РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ
Просвет медиа2

Родителям, учителям и, конечно, самим ученикам — а учеником в этой жизни всегда может стать любой из нас независимо от возраста — предлагаем разнообразные и, надеемся, полезные советы, новости, обзоры и мнения. И чисто практические — о конкретных учебных заведениях, программах, курсах, кружках и секциях. И о том, что вообще происходит сегодня в образовании, о трудностях и возможностях, возникающих в школе и вузе, семье и социуме.

На сайте звучат разные голоса — взрослые и детские, профессиональные и дилетантские, системные и свободные. Полифония, подкрепленная готовностью слышать и слушать друг друга, дает шанс лучше понять мир и свое место в нем, открывает новые горизонты в учебе и саморазвитии.

 

Просвет медиа1 Найти свою линию образования непросто.
Это удача, которую мы называем поиск.
Поиск вашего образования в каталоге

Просвет медиа3 Почти треть первоклассников не справляется с нагрузками в школе. Одна из причин – неготовность ребёнка к обучению.

Ребёнок научился читать, писать – пора в школу. И чем раньше, тем лучше. Зачем год терять? А мальчика еще и в армию заберут прямо с выпускного бала. Знакомые рассуждения? Но уж очень формальные. Ведь не так важен возраст ребёнка – шесть, шесть с половиной, семь, почти восемь, – как его готовность к школе. А она не ограничивается  складыванием букв и цифр.

Ребёнок готов к школе, если достиг «школьной зрелости», то есть определённого уровня психического развития.  Представим её в виде пирамиды. Вверху – общеучебные навыки – это как раз чтение, письмо, счёт, а в основании – основополагающие умения, игнорирование которых приведёт к проблемам не только в начальной, но и в старшей школе, а то и скажется на всём развитии личности. Ведь без фундамента любое сооружение рушится.

В основе основ – физиология. Если  не развит мозг, органы чувств, мелкая моторика, в школе будет трудно. Так, лобные доли «отвечают» за волю – а она нужна, чтобы в школе учились именно дети, не родители (почти в каждой семье – драма с домашними заданиями). Если эта часть мозга не будет сформирована, не ждите, что ребёнок будет настойчивым, когда встретится с первой же неудачей.

Все мы играем роли. Школьник – это тоже роль. Роль непростая. Сиди, когда хочешь играть, решай, когда хочешь мечтать. Вместо «хочу» – «надо» и «должен». Слушай и слушайся учителя. Ребёнок должен быть готов воспринимать задание как учебную задачу, а не обычное действие. Вспоминается ответ Буратино на задачу: «Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!»

У будущего школьника надо развивать и навыки общения, ведь ему надо будет найти баланс между сотрудничеством и соперничеством в отношении одноклассников, между независимостью и послушанием в отношении учителя.

Есть и интеллектуальный кирпичик этой пирамиды: понимает ли ребёнок причины событий и их следствия, видит ли закономерности, умеет ли классифицироватьпредметы, обобщать. Дети, умеющие перекодировать информацию, впоследствии будут легче обучаться. Перекодировать – это значит переводить информацию из одной системы в другую, например ноты в мелодию, последнее очень поможет при изучении иностранного языка.

Причины неграмотности часто связаны с логопедическими трудностями: ребёнок «не слышит» звуки речи, путает похожие звуки: «в» и  «ф», «ж» и «ш». Эта путаница, не распутанная опытным логопедом, скоро окажется в тетради первоклассника.

Действительно, «нынче» первый класс «вроде института» не только для ребёнка, но и для родителей. 

Татьяна Ляшко, лауреат премии Правительства РФ в области образования, 
директор центра «РИО»:

«Родители иногда чрезмерно стараются развить у ребёнка логическое мышление и забывают, что без воображения, эмоций, творческого свободного мышления человек превращается в несчастного робота с пустотой в душе. Кстати, ни одна наука не сдвинулась бы с места, если бы не воображение учёных, не боящихся выйти за границы обычного. В своём центре мы и пытаемся выйти за границы обычного при подготовке к школе, хотим отойти от натаскивания. Только развитие ребёнка сделает его гибким в таком сложном процессе, как обучение. Неслучайно наш центр называется «РИО» – развитие, интеллект, общение. Ребёнок должен оставаться живым, любознательным, открытым для общения. Уверены, наши усилия не пропадут даром, и выпускники центра «РИО» смогут преодолеть все трудности, с которыми встретятся не только в школе, но и в большой жизни». 

Создание комфортного и функционального детского рабочего пространства – важнейшая задача родителей, если они относятся серьезно к успехам ребенка в учебе и к его здоровью. По мнению педиатров, широкое распространение среди школьников далеко не безобидного остеохондроза в том числе объясняется неверной организацией их домашнего «офиса», несоблюдением правил подбора детской мебели. Рассмотрим, каким в идеале должно быть рабочее место ребенка.

Продуманное зонирование

Даже в том случае, когда у школьника есть своя комната, место, где располагается его письменный гарнитур, целесообразно отделить от остального пространства, отведя небольшую зону у окна.

Просвет медиа6Это позволит на время выполнения домашних заданий оградить ребенка от всего, что может повлиять на его работоспособность: просмотр телевизора, игры, общение с другими членами семьи. Чтобы подобное зонирование не создавало ощущения загнанности в угол, в качестве перегородки используйте мобильную ширму или открытый стеллаж, на полках которого разместите книги, фотографии, рисунки или какие-то безделушки.

Рабочий стол и стул: правила выбора и расположения

Главное требование к выбору такой мебели – ее соответствие возрасту ребенка. Приобретайте парту и стул с возможностью регулировки их высоты. Это позволит оперативно реагировать на изменение роста ребенка, создать ему комфортные условия в том числе и для выполнения письменных работ. Также вы сможете изменять наклон столешницы — обычно в подобных комплектах мебели есть и такая опция.

Столешница должна находиться на уровне груди ребенка, только тогда он сможет с удобством расположить на ней локти, не сутулясь и не поднимая плечи вверх. Вот примерная зависимость высоты стола от роста ребенка:

Просвет медиа7

                               Рост ребенка

  Высота стола

                                до 120 см

  не выше 52 см

                               120-140 см

  до 62 см

                                140-160 см

  до 67 см

                                выше 160 см

  75 см

У стула должна быть жесткая, желательно ортопедическая спинка. Благодаря ее небольшому изгибу позвоночник школьника не будет испытывать серьезных нагрузок.

Между стулом и столешницей должно быть расстояние в 20–30 см, а между краем рабочей поверхности и грудной клеткой ребенка – не менее 8 см.

Освещение учебной зоны

Оптимальное расположение детского рабочего стола – напротив окна, тогда практически в течение всего учебного года ребенок будет делать уроки с естественным освещением. Если это невозможно, то стол ставится торцом к окну. Для правшей свет должен падать на рабочую поверхность слева, для левшей – справа.

Просвет медиа8Некоторые психологи считают, что перед лицом ребенка не должно быть стены, так как это создает искусственную темноту, ощущение замкнутого пространства, что провоцирует быструю утомляемость. Но как бы то ни было, на рабочем столе должны быть и искусственные источники освещения с возможностью изменения светового потока. Это может быть крепящаяся к краю столешницы лампа с плафоном. Использовать люминесцентные или галогенные лампы не рекомендуется, лучше остановить свой выбор на светодиодах мощностью в 60 ватт.

Нужно акцентировать внимание ребенка на необходимости поддерживать порядок, бережно относиться к своему уголку.

В пасмурные дни или в темное время суток одновременно с настольной лампой должен быть включен приглушенный верхний свет. Это создаст в комнате уютную рабочую атмосферу, не даст глазам ребенка утомиться.

Учебная зона: организуем систему хранения

Детский домашний «офис» должен быть спланирован так, чтобы все необходимое для учебы находилось у ребенка под рукой. Добиться этого позволяет продуманная система хранения учебной литературы и письменных принадлежностей: тумбочки с выдвижными ящиками, полки, офисные органайзеры, контейнеры для хранения канцелярских мелочей. Отличная идея — прикрепить к стене пробковую доску: можно прикнопить расписание уроков и другую важную для учебы информацию.

На столе обязательно должна присутствовать подставка для книг, органайзер для ручек и карандашей, возможно, часы, если время выполнения домашнего задания имеет принципиальное значение.

Следует продумать, каким образом все расположить, отсортировать предметы, которые используются в учебе наиболее часто. Нужно акцентировать внимание ребенка на необходимости поддерживать порядок, бережно относиться к своему уголку.

Организация детской рабочей зоны должна проходить с непосредственным участием самого ребенка. Грамотно разработанный домашний «офис» позволит школьнику, не отвлекаясь на второстепенные дела, посвятить время выполнению заданного на дом, а значит, учиться хорошо и с удовольствием.

Просвет медиа9

Да, закаливать нужно. Любая мама мечтает, чтобы ребенок не болел. Но любое закаливание заканчивается на очередной ОРВИ. Значит, надо использовать такой способ, которым можно пользоваться и во время болезни.

Как же правильно закаливать?

О пользе воды в закаливании знают все – неслучайно летом все едут на море купать детей. А мы вместо моря берем два тазика: один с горячей водой (насколько ребенок может вытерпеть), другой – с холодной. Ребенок поочередно переходит из одного в другой, задерживаясь в каждом секунд на пять. Начинаем с горячего, заканчиваем обязательно холодным. Почему бы и маме не поплескаться – вода уже набрана, а здоровья много не бывает.

Делаем это каждый день два раза, во время болезни не отменяем. Уже через месяц вы почувствуете результат.

Совет: если в тазики положить мелкие камушки – тогда вы получите и отличный массаж стоп.

И для мотивации: болезни забирают несравнимо больше времени, чем эта процедура.

Поделитесь этим эффективным способом в своей соцсети.

Просвет медиа10

Известны ли вам такие взрослые, которые ходят надувшись, ни с кем не разговаривая, если им что-то не нравится или если их обидели? Признаться, я сама такая. Но пытаюсь меняться. А вот кто-то может научиться этому уже в детстве… Если мы подскажем.

Интересный способ предложил немецкий психотерапевт Клаус Фопель в книге «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения». Чтобы решить проблему, надо сначала о ней сказать – мало кто поймет, почему ты вдруг выбежал из комнаты и сидишь в углу в слезах.

Игра «Камушек в ботинке» учит вовремя и (главное!) спокойно обозначить проблему и предложить ее к обсуждению – по сути, одному из правил взаимодействия в команде, которое звучит так: «Проблемы – на передний план». Играть в нее можно с шести лет.

Дети садятся кружком. Взрослый рассказывает:

«Помните, что происходит, когда в ботинок попадает камушек? Поначалу он едва заметен, однако если его вовремя не вынуть – он может так натереть ногу, что покажется – это целая скала в ботинке. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете камешек. Однако нога все равно болит, и маленькая неприятность стала большой.

Наши обиды и проблемы – те же камушки. Сначала они почти не доставляют неудобств. Но если их тут же не решить – они наделают большой беды. Поэтому важно научиться, если появятся трудности, сразу говорить об этом. Если все хорошо, скажите, что у вас сейчас нет камушка в ботинке, а если вас что-то тревожит, скажите: “У меня есть камушек в ботинке: мне не нравится, что Саша постоянно забирает мои игрушки”».

Выслушайте детей и обсудите «камушки», о которых говорили дети.

Сделайте фразу «У меня камушек в ботинке» кодовой – когда ребенок  расстроен, он может сказать эту фразу и объяснить, в чем именно дело.

Играйте в эту игру регулярно, чтобы даже самые стеснительные дети смогли научиться говорить о своих трудностях сразу, как они возникнут.